- Papalia Feldman. (2012). Desarrollo Humano. México D f: Mc graw hill.
miércoles, 7 de septiembre de 2016
Dimensión Social del Juego
NIVELES DE LA DIMENSION SOCIAL DEL JUEGO
Quiere decir que de manera que se va desarrollando el niño el juego se va volviendo mas social el niño cada vez va jugando mas en grupo, y la dimensión social se desarrolla en niveles.
NIVELES
1) Conducta Desocupada:
No juega pero mira cualquier cosa de interés momentáneo
No juega pero mira cualquier cosa de interés momentáneo
.
2) Conducta espectadora:
Ve otros niños jugar les habla pero no entra al juego.
Ve otros niños jugar les habla pero no entra al juego.
3) Juego solitario independiente:
Juega solo pero cerca de otros niños pero no se les acerca a otros niños.
Juega solo pero cerca de otros niños pero no se les acerca a otros niños.
4) Juego Paralelo:
Juega de manera independiente pero entre los niños cercanos .
Juega de manera independiente pero entre los niños cercanos .
5) Juego asociativo:
Juega con otros niños pero de una manera no organizada y sin un fin.
Juega con otros niños pero de una manera no organizada y sin un fin.
6) Juego cooperativo:
Juega con otros niños de manera organizada con un fin.
Juega con otros niños de manera organizada con un fin.
Niveles Cognoscitivos del Juego
Quiere decir que entre mas se desarrolla el niño el juego se va haciendo cognitivamente mas complejo. se desarrolla en niveles:
1) FUNCIONAL:
Consiste en el movimiento repetido de los músculos largos.
2)CONSTRUCTIVO :
Consiste en la usar objetos para construir algo.
3) DRAMÁTICO :
Consiste en implicar objetos papeles o acciones imaginarias.
4) JUEGO FORMAL CON REGLAS :
Consiste jugar con reglas de manera organizada con penalizaciones.
NIVELES
1) FUNCIONAL:
Consiste en el movimiento repetido de los músculos largos.
2)CONSTRUCTIVO :Consiste en la usar objetos para construir algo.
Consiste en implicar objetos papeles o acciones imaginarias.
Consiste jugar con reglas de manera organizada con penalizaciones.
Dominios del desarrollo
Desarrollo Físico:
- Estimulan los sentidos.
- Ejercitan los músculos.
- Mantienen la salud fisica del Niño
Desarrollo Cognitivo:
- Aprenden a conocer el mundo que les rodea
- Aprenden a Clasificar
- Aprenden usar el procesamiento de la información
- Experimentan de lo que hay a su alrededor
Desarrollo Psicosocial:
- aprenden sobre negociación
- solución de problemas
- aprenden sobre trabajo en equipo
- Seguir reglas Cooperacion
- Asumir Papeles
El Juego: Trabajo de la Niñez Temprana
Aunque el juego no parezca que tiene un Propósito el juego lo tiene , El juego contribuye a consolidar los dominios del Desarrollo:
- Físico
- Cognitivo
- Psicosocial
Enfoque Cognoscitivo social
Enfoque Cognoscitivo social
El niño combina mentalmente las observaciones de las conductas y crea sus propias variaciones conductuales.
Proceso Clave: Observación de modelos y reforzamiento.
¿Cómo influye la familia ,los pares ,Medios de comunicación en el desarrollo del Género?
La Familia :
- Las experiencias en familia refuerzan las preferencias y actitudes típicas del genero. Los padres pueden estar respondiendo ala tipificación en vez de alentarla.
- En los Hogares igualitarios el papel del padre tiene especial importancia, en los hogares con un padre asumiendo el rol del cuidado de los hijos y de la casa y una madre en el trabajo,los niños suelen estar menos tipificados, que niños con un padre en el trabajo y una madre en casa.
- Los hogares con hermano mayor del mismo sexo los niños tienden a estar mas tipificados que los niños que vienen de familias con un hermano mayor del sexo opuesto.
Los Pares :
Los niños que juegan con un grupo del mismo sexo suelen estar mas tipificados de género que otros que no lo Hacen
Influencias Culturales :
La television :Que muestran características tipificadas
Los Libros: que muestran Actitudes y Escenas tipificadas
Enfoque Cognoscitivo y Esquema del Genero
Enfoque Cognoscitivo:
Teórico: Lawrence Kohlberg
Una vez Que el niño aprende que genero es, clasifica la información por genero sobre la conducta y luego actúa como tal género.
Proceso Clave: Autocategorización
CONSTANCIA DE GENERO:
Depende de la constancia de género Constancia de genero es saber que siempre vas a ser hombre o mujer La constancia se desarrolla en 3 Etapas
1) Identidad de Género: es tomar conciencia del género.
2) Estabilidad de genero :es tomar que el genero no cambia pero los niños pueden basar sus juicios sobre el genero en apariencias superficiales.
3) Consistencia de género: es cuando el niño ya tiene conciencia de que la ropa y la conducta no modifica su genero y pierde la rigidez del cumplimiento de las normas de genero.
Enfoque del Esquema de Genero
Teóricos: Sandra Bem Lynn Martin Charles F. Halverson
El niño organiza información sobre su genero y actúa en base lo que una cultura en particular establece.
Proceso Clave: Autocategorización basada en el procesamiento de información cultural.
Sin embargo estos enfoques no explican:
El mecanismo preciso que permite a los niños representar los roles de género. Porque hay niños que desarrollan una tipificación de género mas fuerte que otros. Se podra explicar con el siguiente enfoque cognoscitivo social.
Enfoque Biológico,Evolutivo y Psicoanalitico
Enfoque Biológico:
Muchas de las diferencias conductuales entre sexos pueden explicarse de manera biológica. Los investigadores han descubierto evidencia que favorece explicaciones genéticas, hormonales y neurológicas de algunas de las diferencias de género.
Procesos Clave: ٝ Genéticos ٝ Neurológicas ٝ Actividad Hormonal
Enfoque evolutivo:
Teórico: Charles Darwin
Los Niños Desarrollan roles de género en preparación para el apareamiento y la conducta reproductiva adulta.Proceso Clave:
Selección natural sexual
Enfoque psicoanalitico
Teórico: Sigmund Freud
la identidad del genero ocurre cuando el niño se identifica con el padre del mismo sexo. A esto se le llama IDENTIFICACIÓN,la adopción de las características, creencias, actitudes, valores y conductas del padre del mismo sexo. Freud consideraba que la identifi cación es una etapa muy importante para el desarrollo de la personalidad de la niñez temprana. Algunos teóricos del aprendizaje social también han empleado este término.
Proceso Clave: Solución de conflictos emocionales inconscientes.
Genero y su Desarrollo
Identidad de Genero:
es tomar conciencia de nuestro genero, y las implicaciones sociales que tiene este.
Parte Fundamental del Auto concepto, ¿Qué tan diferentes son las niñas y los niños pequeños? ¿Qué ocasiona esas diferencias? ¿Cómo desarrollan los niños la identidad de género y qué efecto tiene en sus actitudes y su comportamiento?
Desarrollo Del Género:
Roles de Género :son las conductas ,intereses, habilidades y rasgos de la personalidad que una cultura considera apropiados para hombres o mujeres .
Tipificación de Género: Quiere decir la adquisición de un rol de genero, Ocurre al inicio de la niñez , Pero el grado varia mucho en el que los niños tipifican.
Estereotipos de Género: son generalizaciones preconcebidas acerca de una conducta masculina o femenina .
Enfoques del Desarrollo del Genero:
- Enfoque Biológico
- Enfoque Evolutivo
- Enfoque Psicoanalítico
- Enfoque Cognoscitivo(Teoría del Desarrollo Cognoscitivo)
- Teoría del Esquema de Genero
- Teoría cognoscitiva social
ERICKSON: Iniciativa Frente a la Culpa
Etapa de la niñez temprana
El Conflicto Surge del deseo Cada vez mayor de Planear y realizar actividades y de los remordimientos de conciencia de cumplir ese deseo Los niños Preescolares van a querer hacer cada vez mas cosas. Al mismo tiempo están aprendiendo que hay cosas que tienen aprobación social pero hay otras que no,los cuidadores deben de alentar la iniciativa para que el niño sea seguro de si mismo sino puede llegar a ser inseguro de si mismo.
Comprensión a emociones dirigidas al Yo (Vergüenza,Orgullo,Culpa)
Emociones dirigidas al yo:
Los Niños en esta etapa pueden sentir las emociones una vez que hallan adquirido conciencia de si mismos y aceptan las reglas que los padres establecieron sobre la conducta. Pero no son capaces de Reconocerlas y que las produce
En un estudio de (Harter 1993) se le conto a los niños de entre 4-8 años 2 relatos ,una sobre un niño que agarra dinero de un tarro habiéndole dicho antes que no lo hiciera y otra donde un niño hace una hazaña gimnastica difícil, Cada historia se presento dos versiones ,una donde el padre lo ve y otra nadie lo ve ,se les pregunto que sentirían ellos y el padre en cada circunstancia :
Una vez mas se mostro el Progreso del reconocimiento de las emociones: ٝ
4 a 5:No dijeron que orgullosos o Avergonzados sino que en vez de Orgullosos decían Felices o en vez de avergonzados decían que Preocupados ٝ
5ª6: Dijeron que sus Padres se sentirían orgullos o avergonzados pero ellos no reconocían sentir esas emociones. ٝ
6ª7: Dijeron que sentirían avergonzados o orgullosos pero solo si los observaban. ٝ
7ª8: Dijeron que se sentirían avergonzado o orgullosos incluso sin ser observados
Emociones
Comprensión y regulación de las emociones
La capacidad de entender como se siente el niño , como son sus emociones y como controlar y regular sus emociones para mostrarlas es uno de los avances de la niñez temprana ,esto ayudara en la relación con otros . Al igual que el auto concepto los emociones son de todo o nada(Bueno o Malo)la comprensión depende de los cuidadores. La comprensión depende de los cuidadores es decir ellos son los que moldean esa comprensión.
Comprensión de las Emociones Contradictorias
Una razón para la confusión de los niños es que no pueden reconocer que pueden experimentar reacciones emocionales contrarias simultáneamente
La Comprensión de la emociones contradictorias se vuelve mas compleja en la niñez media
Autoestima
Parte Evaluativa del Auto concepto. No hablan sobre su auto valía pero con la conducta demuestran que la tienen. La auto percepción positiva o negativa que los niños tienen predice su auto percepción y su funcionamiento socioemocional se predice mas a delante en la niñez media.la auto percepción los niños no se basa necesariamente en la realidad por que tienden aceptar los juicios de los adultos que es positiva y acrítica que puede llevar a los niños a sobreestimar sus habilidades o rasgos. La Auto Estima es de todo o Nada (Bueno o Malo). Se vuelve mas realista en las niñez media.
Autoestima Contingente(El Patrón Indefenso)
Cuando la autoestima es alta el niño se siente motivado Pero si es Contingente a l Éxito Pueden ver el fracaso o las criticas como una censura a su valor y sentirse incapaces para hacer las cosas
Autodefinicion
Autodefinición :
es la manera en que se describe el niño, esta cambia entre los 5 y 7 años. La autodefinición del niño es a base de rasgos Concretos y observables.
Ejemplos de Rasgos Observables:
Conducta observable
Rasgos Físicos
Miembros de la familia
Cambios en la autodenicion: Transicion de los 5 a 7 años
La Autodefinición: cambia entre estas edades, Pasan de :
Simples Representaciones a Mapeos Representacionales
Simples Representaciones: en esta etapa el niño no puede reconocer de su yo real y su yo ideal.
Mapeos Representacionales: Van haciendo conexiones lógicas entre un aspecto y otropero en esta etapa no sabe reconocer que puede ser bueno en algo y en otra cosa no, se da en la siguiente etapa en la niñez media
Autoconcepto
Auto concepto:
es la Imagen total de nuestros rasgos y capacidades.
En los niños comienza a establecerse cuando empiezan a tomar conciencia de si mismos ,debe haber autoconciencia(Conciencia de si mismos.)
Un ejemplo para saber si el niño tiene Autoconciencia es ver si tiene la capacidad de reconocerse frente a un espejo.
martes, 6 de septiembre de 2016
Desarrollo del Yo
Los niños en esta etapa empiezan a querer conocerse a si mismos, desarrollando el autoconcepto, la autodefinicion, la autoestima, sus emociones en general como se vera a continuación.
¿Quién soy yo en el mundo? Ah, ése es el gran misterio”, dijo Alicia en el País de las Maravillas después de que su tamaño cambió abruptamente, una vez más. Resolver el misterio de Alicia es el proceso permanente para llegar a conocerse a uno mismo.
INTRODUCCIÓN
OBJETIVO:
Que el Alumno pueda diferenciar los procesos del desarrollo socioemocional-conductual de la niñez temprana.
SINOPSIS
El periodo entre los tres y los seis años es fundamental en el desarrollo psicosocial de los niños. En este capítulo analizaremos la comprensión que tienen los niños preescolares de sí mismos y de sus sentimientos. Veremos cómo surge su sentido de identidad masculina o femenina y cómo repercute en su conducta. Describiremos la actividad a la que se suelen dedicar los niños la mayor parte de su tiempo en los países industrializados: el juego.
miércoles, 31 de agosto de 2016
Bienvenida
BIENVENIDOS
Bienvenidos a mi blog,que se abordara el tema sobre el desarrollo Humano,abordando el tema de la niñez temprana, etapa que transcurre de los 3 a los 6 años de edad, tomando el tema del desarrollo psicosocial en esta etapa, se llevaran acabo los siguientes temas:
- Desarrollo del yo
- El Genero
- El Juego Trabajo de la Niñez Temprana
La importancia de este tema es comprender como se desarrolla la personalidad del niño en estas etapa, las diferentes perspectivas de como se desarrolla el genero en el niño, la importancia del juego en esta etapa, las diferentes tipos de crianza, las conductas especificas de esta etapa, y como se relacionan los niños preescolares.
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